Receptief leren: wat het is, kenmerken en voorbeelden

Receptief leren impliceert het assimileren en onthouden van wat een leraar overdraagt. Als de leraar niet over goede technieken beschikt in dit proces, zullen veel leerlingen zich terugtrekken en zal het leren niet effectief zijn.

Geschreven en geverifieerd door de psycholoog Valeria Sabater.

Laatste update: 30 december, 2024

Velen van ons zijn opgeleid met een soort passief onderwijs dat decennialang industriële samenlevingen heeft gedomineerd. We hebben het over receptief leren, een aanpak waarbij leerlingen informatie opnemen zonder zelf kennis te hoeven ontdekken of construeren. Dit traditionele perspectief is ook afhankelijk van directe blootstelling en memorisatie.

Het is heel goed mogelijk dat je je nu de klassieke professor voorstelt die zijn masterclass geeft naast het bord. Zo is het. In dit geval zijn leraren – elk met hun beste of slechtste technieken – het belangrijkste instructiemiddel in bijna altijd overvolle klaslokalen. Hoewel deze methode zijn beperkingen heeft, vertoont deze ook enkele positieve elementen. Laten we ons erin verdiepen.

Kenmerken geassocieerd met receptief leren

Een handleiding lezen, een documentaire bekijken, een kaart uit het hoofd leren, naar een lezing luisteren… We zouden talloze voorbeelden kunnen geven van receptief leren dat maar één ding van ons vereist: dat we de informatie die ons wordt gepresenteerd nauwkeurig internaliseren.

Dit soort dynamieken zijn aanwezig in zowel het basis- als het voortgezet onderwijs en zelfs op meer dan één universiteit. Laten we de anatomie ervan begrijpen.

Focus op theoretische inhoud

Een van de belangrijkste kenmerken van receptief leren is dat het verwerven van theoretische kennis prioriteit krijgt boven oefenen of experimenteren. Hier assimileren studenten abstracte concepten en regels, maar worden ze zelden gevraagd om praktische activiteiten uit te voeren.

Dit betekent dat een groot deel van de concepten ‘ruw’ geïntegreerd moeten worden, zonder andere perspectieven of mechanismen te testen.

Pedagogische vaardigheden van de leraar als sleutelfiguur

We hebben er in het begin al op gewezen dat de figuur van de leraar het kernelement van dit model wordt. Het zijn de leraren die de reeds ontwikkelde concepten doorgeven aan passieve leerlingen die ze moeten begrijpen en onthouden. In deze context is een van de belangrijkste problemen met receptief leren dat het kan leiden tot ontkoppeling en verveling.

Dit is wanneer de pedagogische vaardigheden van de leraar in het spel komen. Duidelijkheid bij het uitleggen, het vermogen om de aandacht van de groep vast te houden en het effectieve gebruik van leermiddelen zullen ervoor zorgen dat de informatie met succes wordt opgenomen.

Met veel studenten tegelijk werken

Receptief leren heeft minder kosten. De sleutel hiervoor is dat er over het algemeen veel studenten per klas zijn. Dit model vereist geen gepersonaliseerde interactie of individuele activiteiten, maar meerdere studenten ontvangen tegelijkertijd dezelfde inhoud.

Bijgevolg zijn er lagere academische prestaties en is het bovenal niet mogelijk om alle onderwijsbehoeften van de studenten aan te pakken of te detecteren, enz. Dit is wat ons wordt beschreven in de Journal of Education in Developing Areas (Engelse link). Dat geeft ongetwijfeld vorm aan een beeld dat we vaak op veel scholen en instituten tegenkomen.

Traditionele methodologie

Receptief leren is gebaseerd op traditionele methoden zoals lezingen, masterclasses en het gebruik van schoolboeken. Dergelijke strategieën zijn weliswaar effectief in het overbrengen van informatie, maar ontberen vaak interactieve elementen die actieve deelname van studenten aanmoedigen.

Hoewel leraren soms proberen actievere strategieën toe te passen, zien we over het algemeen het volgende:

• Gerichte structuur. Het leren is afhankelijk van de begeleiding van de leraar en lesmateriaal dat eerder is aangepast en gereorganiseerd om informatie over te dragen zoals de leraar dat wenst.
• Betekenisvolle memorisatie. Het is waar dat dit model vooral gebaseerd is op de uitvoerende functie van het geheugen. Laten we echter niet vergeten dat het doel van al het onderwijs is dat concepten op een zinvolle manier worden geïntegreerd.
• Snelle informatieoverdracht. Deze aanpak heeft als voordeel dat je in korte tijd een grote hoeveelheid informatie naar meerdere studenten kunt overbrengen. Laten we bedenken dat er hier geen sprake is van experimenteren, dat er geen praktische dynamiek of actieve onderzoeksprojecten zijn. Dit alles maakt het gemakkelijker om snel vooruitgang te boeken in het schoolcurriculum.
• Beoordeling op basis van kennisreproductie. Beoordelingen meten in de eerste plaats het vermogen van de leerling om informatie te onthouden en te herhalen zoals deze werd gepresenteerd. Er wordt gebruik gemaakt van objectieve tests, zoals vragenlijsten, definitielijsten of waar/onwaar-vragen, die doorgaans geen kritische analyse of creatieve uiteenzetting vereisen.

Voordelen en beperkingen van receptief leren

Het is heel goed mogelijk dat als je de kenmerken van receptief leren kent, je denkt dat het alleen maar hiaten kent en geen pedagogische voordelen. Het is echter het dominante model van de afgelopen eeuw geweest en het zijn niet alleen maar nadelen.

We moeten erkennen dat de receptieve methodologie informatie op een gestructureerde en duidelijke manier overdraagt, wat het verwerven van basiskennis vereenvoudigt. Bovendien moedigt het de initiële memorisatie en het begrip van essentiële concepten aan. Daardoor legt men een solide basis voor toekomstig leren.

Een van de problemen is echter het ontmoedigen van actieve participatie en het verminderen van kritisch denken en creativiteit. Op dezelfde manier begrijpen leerlingen niet altijd wat hen wordt voorgelegd, en weten ze ook niet hoe ze moeten toepassen wat er in de klas wordt onderwezen.

Ten slotte, en hier ontstaat de belangrijkste kloof, past dit systeem zich gewoonlijk niet aan de individuele behoeften aan, wat de ontwikkeling en vooruitgang van groepen studenten met neurodiversiteit en met verschillende leerstijlen of -tempo’s kan belemmeren.

Responsief versus receptief leren Constructivistisch leren: waarin verschillen ze?

Het betekenisvolle of constructieve leren van Ausubel wordt vaak gezien als het tegenovergestelde van receptieve methodologie.

Het is waar dat de constructivistische benadering zeer wordt gewaardeerd (Engelse link) en van tijd tot tijd wordt herzien om de mogelijkheden ervan te verbeteren.

Maar het is niet raadzaam om het receptieve model alleen maar als beperkend te bestempelen. We weten dat het zijn voordelen heeft. Laten we echter eens kijken naar de verschillen tussen beide stromingen:

• Rol van de leraar. Zoals we al vermeldden, is in het receptieve perspectief de leraar of professor de centrale figuur die kennis overdraagt. Bij Ausubel actief leren fungeert de leraar als facilitator en gids en motiveert hij de leerling om zelf te leren.
• Rol van de leerling. Bij receptief leren nemen leerlingen een meer passief gedrag aan. De leerling ontvangt en onthoudt de informatie van de leraar. In het constructivisme zijn kinderen actieve hoofdrolspelers en bouwen ze hun kennis op door middel van onderzoek, reflectie en probleemoplossing.
• Methodologie. Terwijl traditionele modellen gebruik maken van klassieke lezingen en memorisatieoefeningen, maakt het constructivistische perspectief gebruik van interactieve en innovatieve strategieën, zoals samenwerkingsprojecten, case studies en probleemgestuurd leren.
• Interactie met kennis. Bij de receptieve benadering wordt kennis op een gestructureerde en gesloten manier overgedragen. In de theorie van psycholoog en pedagoog David Ausubel wordt de persoonlijke constructie van het geleerde aangemoedigd, waarbij nieuwe concepten worden verbonden met eerdere kennis.
• Doel. Het doel van degenen die lesgeven vanuit een receptief perspectief is om de informatie te reproduceren zoals deze eerder is gepresenteerd. En vanaf het constructivistische niveau is het streven naar betekenisvol leren, zodat studenten kennis in verschillende contexten kunnen begrijpen, analyseren en toepassen.

Succes schuilt in complementariteit

Goed onderwijs weeft en versterkt samenlevingen, waardoor de individuen ervan in de richting van vooruitgang worden gestuwd. Op dit punt vraag je je waarschijnlijk af of het blootgelegde model nog steeds bruikbaar is in onze huidige realiteit.

De waarheid is dat receptief leren nog steeds een groot deel van het onderwijssysteem van de 21e eeuw domineert. Het is goedkoper en vereist minder middelen.

Het is een nuttige methode die al tientallen jaren in meerdere landen de overhand heeft. Hoewel er geen gebruik wordt gemaakt van het volledige potentieel van studenten, kunnen er altijd strategieën worden geïmplementeerd die deze aanvullen en verbeteren.

In die zin zal dit leerproces worden verrijkt als de leraar een creatief figuur is, gevoelig voor de behoeften van de leerlingen en in staat kritisch denken te stimuleren.